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2020年01月28日 14:32 来源:博狗备用网址

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wozheng大眼睛看着澎湃的江潮的背影,突然发现秋天也bu全是清冷萧瑟的,它会给人带lai无限的美好,令人震撼,它让我们感受自然的气势磅bo。我深深喜爱上了这样的秋日!


  摘 要:基于语料库和云计算dexie作批阅网络平台是目前已成型的、较为成熟的英语写作训练平台,其目的在于,帮助教师直观了解学生写作水平,指导学生提升写作能力,同时减轻教师批阅工作量。目前,在小学英语写作训练zhong,网络写作训练平台尚待推广。本文从以下三个方面进行阐述:信息化环境下的小学英语写作训练,写作训练平台的优势,写作训练平台的运用。
  关键词:信息化;小学英语;写作训练平台
  钱学森先生曾提出“大成智慧学”(“Science of Wisdom in Cyberspace”)的概念,即借助现代信息网络技术,人—机交互且以人为本,集古今中外之智慧。这里的“Cyberspace”即是指网络交互信息空间。
  科技飞速发展的今天,运用信息网络进行教学屡见不鲜,网络写作批阅平台这一新兴网络应用平台,通过计算学生作文与标准语料库之间的差距,以多种wei度对学生作品进行全面智能的评价,目前已开始应用于高校学生英语写作训练中,而对于小学英语写作,此类平台仍是新概念。
  一、信息化环境下的小学英语写作训练
  随着信息技术的发展,网络逐渐覆盖全球亿万家庭,即便是小学生,也能熟练地运用信息网络。目前,国内大部分中小学已经或多或少地运用信息技术进行教学的活动:教室多媒体教学;iPad进课堂;网络课堂等等,而从小学生英语写作教学的方面来看,对网络信息技术的运用尚未成熟。覆盖全球的信息网络拥有丰富的资源,可以随时查阅、参考有用的材料,同时提供gei使用者自由发表言论的平台。
  目前,此类平台已广泛推广于高校中,而对于小学英语写作教学而言,虽然多数写作训练平台已针对词汇量、语法能力水平、小学生英语语言表达的规则等方面制定了规范,但小学生、小学英语教师对此类平台的应用尚少。
  二、写作训练平台的优势
  (一)交互性
  以人为本的人—机交互性是其一大特点。在写作训练平台中,教师制定习作题目、要求等,同时借助平台传递给学生,学生进行英语文章创作,完成后再将习作上传平台,系统给出评分、评语及具体的写作指导建议。
  (二)共享性
  写作训练平台的资源都是开放共享的。多数此类平台开放论坛,平台管理者将优秀文章在论坛上共享,供学生和教师学习与参考。另外,教师也可将评阅到的文章分享给学生,甚至将学生的习作交叉互评,即便是假期,学生也能在没有老师在身边的条件下,学习并提高。
  (三)即时性
  小学生的在校学习时间十分有限,教师面对面指导的时间更加有限,通过作业巩固知识是小学较为常见的学习方式。学生即便身边没有教师亲自指导,也可直接借助写作训练平台进行自主训练。
  三、写作训练平台的运用
  (一)教师
  作为英语写作基础阶段的引导者,英语教师在小学阶段英语写作的方面有重要的地位。写作训练平台作为新兴的写作工具,教师对学生的引导是必不可少的。
  一方面,教师对学生正确、高效使用平台进行指导有利于提高学生的学习效率。高科技产品的开发与运用使各种高新技术普及各个家庭,小学生本身便对新兴技术较有兴趣,教师引导学生在其感兴趣的网络平台,训练写作,学生必然乐在其中。
  另一方面,教师可以评阅学生不断完善后的习作,从而为学生写作补充更全面的指导。教师应注重评价中的鼓励性反馈。在传统的小学英语写作批阅中,教师通常用红色标记处学生的语言错误,并给出对整篇文章做出评价,过多的语言错误标记无形中给学生带来压力,甚至有可能使学生对写作逐渐失去信心。而写作训练平台与传统的写作批阅模式的区别恰恰在于此。平台依据语料库对学生习作生成过程性评价,指出个别错误,让学生在自我修改中,逐步提高写作能力。
  (二)学生
  就学生而言,对写作训练平台的应用可以简单概括为:勤写多练,增强写作信心。提高写作水平必然要有一定的词汇积累,小学生的词汇量相对较少,同样,对语法的要求也较为基础,课堂中习得与课后阅读积累的词汇语法知识,多加应用,勤写多练,必然会对英语写作水平的提高有积极影响。在写作训练平台中最直接的体现便是打分机制。学生每一次的习作的进步,每一次对习作的修改与完善,都能体现在分数上,从而也逐渐增强了学生对英语写作的信心。写作训练平台友好的人机界面更加直观的为学生的每一次进步打出逐步提高的分数。小学英语,作为英语学习的基础阶段,树立写作信心尤为重要。
  教育的信息化是现代教育发展过程中的一大“工程”,英语写作训练平台,即为教育信息化开发“工程”中的一个“小建筑”。在小学英语写作训练中,借助网络信息技术开发的写作训练平台,是一个值得加以运用的领域,从而使教育的信息化引领小学英语写作,更加高效的为英语习作奠定基础。
  参考文献:
  [1]祝智庭,贺斌.智慧教育:教育信息化的新境界[J],电化教育研究[M]2012年12期博狗备用网址

坐在地ban上,倚着tou明的落地窗。余光一瞥,一团闪动的白影吓了我一跳。转过身去,定睛一看,是一只丑lou的飞蛾。他真丑,两片白得煞人的翅膀上有着点点斑纹,像极了白石灰水抹的qiang壁上生的处处霉斑。它不像蚊子只静静地待在窗上,却一直挥动着翅膀,快速,纷乱,hao像临死前想要拼命抓住最后一根救命的稻草。只见她不停的上下左右移动,寻找着空隙,等着乘虚而入,达到光的怀抱。

我开shichiliao,面条入口,hao吃极了,咕噜咕噜下肚,好吃极了。

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  摘 要:中学数学课堂中普遍出现了“失语”现象,即在jiao学过程中,学生对教师提问保持沉默的一种现象。要消除这种现象,需要教师采用有效的教育策略,打造富有生机和活力的理想课堂,使学生敢于、乐于和善于课堂表达,促进学生的全面发展。
  关键词:中学数学课堂;“失语”;数学思维;教育策略
  “失语”现象,意指学生课堂发言的积极性大大降低了,课堂上充斥着教师的声音,本来属于师生共同的课堂变成了教师的独角戏。本文试图对 “失语“现象进行观察、剖析,并对此现象的原因进行分析、研究,尝试提出相关措施,提高教育质量。
  一、“失语”现象的原因
  引起学生课堂“失语”的原因很多,和学生成长的环境,学生自身,教师等诸多因素都有关系。
  (一)学生个性情绪方面
  学生受到不同程度的家庭教育和家庭影响,性格上存在着极大的差异性。课间发生的事件或与同学交流产生的矛盾或多或少的分散了注意力;课前教师的批评,使学生的情绪低沉,以致不愿配合教师的教学更甚厌恶某门学科,从而不回答教师的问题。
  (二)学生学习能力方面
  由于学生对教师的教学目标不明确,教学方法不适ying;或者学生没有做好课前准备,完成预习任务;或者由于学生学习能力、理解能力低于教师的预测;或者学生不具备良好的学习习惯和学习方法;或者是认为学习内容太难,难以理解和接受,从而不回答教师的问题。
  中学数学的学习内容难度要大于小学数学的学习内容,对学生数学思维能力的要求ye提高了,许多原本在小学数学课堂中能跟上教师教学节奏的学生,到了中学数学课堂,因为数学思维能力较弱的关系,对教学内容的接受时间也较长,难以像小学一样能紧跟教师的教学节奏了。
  二、“失语”现象的影响
  (一)课堂“失语”现象不利于学生数学思维能力的锻炼
  思维是人脑对客观现实的概括和间接反映,数学思维就是数学地思考问题和解决问题的思维活动形式。
  (二)课堂“失语”现象不利于学生学习水平的提高
  学生如果在课堂上经常保持“失语”状态,对教师所讲的内容不积极响应,教师就难以判断出他是否进行积极的思考,更不能准确的把握他对所学的内容理解和掌握情况,这样的学生在课堂上就缺少了教师直接对其思考过程的指导和监督。这对学生学习水平的提高很不利。再加上由于学生年龄小的缘故,对一闪而过的知识点,稍不留神就会转瞬即逝。
  特别是在数学学习中,知识点具有连续性的特点。比如学生一元二次方程的知识点没有掌握好,那就直接影响学生对于一元多次方程的学习了。这种连锁反应,不仅会导致学生知识点掌握的不牢固,更会不断降低学生的学习积极性,从而造成恶性循环,使得学生在数学学习中一直处于被拖着走的不良状态。
  三、解决“失语”现象的措施
  很多时候课堂中教师的提问是无效的,一问一答的浅层次问题并不利于学生思维的发展,课堂应该是教师与学生激情的碰撞,更应该是在和谐的分为下学生与老师之前情感的互动,只有这样的课堂环境才更有利于教师和学生的对话,让学生消除恐惧,改变失语现象。
  (一) 要充分发挥课常评价的导向和激励功能
  中学生年龄小,处于身心发展jie段,心理和思想都不成熟,对周围的事情和人的评价源于他们所敬重的人的评价。教师在学生心中就是“权威人士”的象征,他们的评价对学生的身心发展影响很大。学生如果在学习时得到鼓励,心情愉快,就会增强学习效果。这就要求教师不仅在教学中做到因材施教,而且对学生进行评价时,使用的评价标准也要因人而宜,因事而宜。尤其是在课堂上针对学生发言的评价,要分析学生的现有水平,尽可能的照顾到不同水平阶段的学生。
  教师除了口语上的激励,还可运用手势、眼神、书面语言。尤其是在对学生引导的过程中,要注意批评也是一种艺术,然而教师在批评学生之前,不妨先找出他们的一些长处、优点进行赞赏,给予充分的肯定后,然后再指出他们的不足。注意语言的适度,保护学生的自尊,增强他们的信心和勇气,使其乐于表达。
  (二)教师提问技能的训练
  学生在课堂上出现“失语”,保持沉默,或许因为问题过于简单而不屑于回答,或许问题涉及的范围太大而不知该从何说起。其实这就是教师的提问技巧的问题。首先,教师需明确提问目的和内在意图。教师提问的随意性不能太强,在提出一个问题之前,要明确该问题的解决将达到什么样的目的。并且教师所提出的问题要难易适度,符合学生的实际情况。在提出问题之后,需作必要的适当的停顿,给学生留下思考的空间。其次,教师要针对实际情况及时给予学生反馈信息,让学生对自己的思路有清晰准确的认识。此外,为了培养学生的创新意识,培养学生的能力,还要注重学生“问题意识”的培养。
  让每个孩子都能过在数学课上准确而科学的表达,避免课堂失语现象,需要教师用心去改变学生,在提倡学生身心和谐发展的今天,关注学生在课堂中的成长,让每个孩子都幸福长大。
  参考文献:
  [1]雅斯贝尔.什么是教育[M].邹进,译.北京:生活·新书·新知三联书店,1991
  [2]刘显国.课堂提问艺术[M].北京:中国林业出版社,2000
  [3]赞可夫.和教师的谈话[M].北京:教育科学出版社,1980
  [4]陈琦.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学,2004

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也许所谓书法,jiu是一种沉淀吧。把所有的悲伤与痛苦,倾注在笔尖,酿成dan淡却又勾ren心魄的墨香。这,就是书法的最高境界。

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  摘 要:小xue高年级的学生心理问题是老师与家长最应该关注的问题,这个阶段的学生面对着来自学习与生活中的各项压力,更加面对着未来升学的压力,dao致hen多学生在学习与考试这一问题上出现很多负面的心理变化,这种心理变化的产生是由很多因素而导致的,需要老师与家长能够将这个问题高度的重视起来,并找dao解决问题的有效对策。
  关键词:小学高年级;学生;心理变化;对策
  小学是学生们各种意识及心理形成的阶段,在这个过程中很容易受到客观因素的制约,影响到小学生的心理发生变化,从而导致学生的身心健康受到影响。当今的小学生在考试前很容易受到压力及自己心理的影响,出现很多负面的心理及情绪,导致上课注意力不集中、失眠、情绪不稳定等现象的出现,影响到了小学生学习质量的下降甚至导致不良心理的形成。
  一、小学高年级学生的心理问题
  小学高年级的学生正处于小学中最重要的学习阶段,这个阶段的小学生面临着即将升学的压力,学生的家长与老师对于高年级学生的要求过高,课后作业及复习内容增多,五六年级的知识难度比较高,再加上很多家长注重于小学生特长的培养(如舞蹈、钢琴等),给小学生报了很多课外补习班,增加了小学生的学习压力,影响了小学生的心理健康。
  二、小学高年级学生不良心理问题的表现形式
  小学生不良心理的表现形式有很多,主要是根据学生们自身的性格和成长环境不同的影响,在受到多方面的压力的情况下,导致心情不愉快,情绪低落不稳定,有时还会因为过于害怕面对考试,出现不良的情绪反应,这种烦躁不安的情绪直接影响到了后续的学习质量,导致课堂注意力不集中,学习的思路不清晰,对问题的分析能力减弱,在记忆力的准确性上明显降低,针对生活中发生的事情,不能正确的面对,导致行为上出现异常,时常都会产生一些叛逆心理。
  三、小学高年级学生的心理变化
  身处五年级阶段的小学生,主要面对的问题就是学习知识难度的提升,由于学生们接受能力的水平有限,如果遇到较难的知识不能理解,就会导致听课的心理及行为上发生转变,学生们会觉得听课是一种负担,而这个年龄段的学生们不具备自我调整的能力,学生们对自己的学习成果不自信,还会受到周围环境的影响,让孩子们痴迷于手游与网络环境当中,失去了学习兴趣,这样在考试的时候,没有zuo足功课的学生和对自己不自信的学生就会感受到考试带来的压力,害怕去面对,害怕考后结果不理想而遭到老师与家长的责骂,一系列的负面心理造就了小学生心理健康失衡。
  对于六年级的小学生来讲,主要面对的就是升学带来的压力,繁重的复习内容以及老师和家长的期望,让孩子们身上的压力过重,都将大量的时间投入到了学习当中,失去了人与人之间沟通的空间,影响了人际交往,而这个阶段的学生们总会受到各种压力的影响而得不到家长和老师的理解,经久得不到改善与释放,就会让学生们的心理走向偏激,思想上矛盾而敏感,特别容易产生考前焦虑,害怕考试的结果,不敢去面对成绩,自卑自责的心理很明显,不但影响到了学生们身心健康,还会导致考试失利,影响学生的未来发展。
  四、针对小学高年级学生的心理变化提出的相关对策
  (一)关注小学生的心理状态
  对于小学高年级的学生来说,无论是老师还是家长,都要密切关注学生们的心理状态,在发现学生们的心理存在异常时,一定要做好及时的开导,并正确的引导孩子们的思想,让孩子们能够以健康的心理面对考试或生活。在学校老师要加强与学生之间的沟通,与学生们以朋友的形式进行交谈,让小学生能够与老师敞开心扉,将内心中的压抑及想法释放出来,老师要经常与小学生之间进行互动,在与学生不断接触的过程中发现学生的心理状态,再进行合理的心理辅导。
  (二)开设心理健康教育课程
  心理健康教育课程的设立在小学中的教学是非常重要的,学校应该把学生们的心理健康问题放在首位,首先就要树立小学生正确的观念,让孩子们能够正确面对学习与生活中的挫折,就如考试来说,一次考试成绩证明不了永远的失败,也证明不了永远的成功,需要孩子们正确的去对待,教会学生如何在学习与生活中释放自己的压力,老师要加强与小学生之间的沟通,针对不同孩子的性格进行独立的开导,让学生们能够正确的意识到自己的心理状态,通过心理健康的教育让学生们学会自我调节心理的能力,促使孩子们形成一个健康良好的心理。
  (三)增设课外活动,促进小学生身心健康发展
  高年级的小学生虽然在心智上渐渐的走向成熟,但是从心理这一角度来看,这一年龄段的小学生还处于一个心理较为幼稚的年龄,只要学校及老师适当的做些引导就能改善高年级小学生存在的负面心理,老师可以适当的增设一些课外活动,比如开设篮球、跳绳、拔河等比赛,通过参加课外活动来减轻小学生繁重的学习压力,很多小学生会在快乐的玩耍中忘却了学习中的烦恼,有助于维护小学生的健康心理。
  五、结束语
  小学高年级的这一阶段是学生们健康成长中最为需要关注的阶段,在这个阶段的小学生正处于心理与性格及观念养成的时期,如果老师与家长不能意识到孩子的心理变化和学生心理健康的重要性,那么就会导致学生们性格出现偏激、心理不健全等问题的产生,特别是在孩子们不能正确面对考试的这个心理问题上,会严重影响到孩子们未来的发展。

因为那本绘本,我ai上了shu,没过了多久,那本书我便读完了,那本绘本——《我妈妈》。那本绘本,就是我的第一位老师。因此,我爱上了看书,爱上了wen学,更爱上了xie作。

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  摘 要:初三物理复习通常采yong一轮、二轮的形式,一轮复习,通常按章节顺序对基础知识进行梳理,形式单一、学sheng综合解决问题的能力不到位;二轮的大专题复习,跨度大、思维跳跃性强,xiao果不理想。初三物理复习,可以尝试从“微专题”角度组织教学,提高复习效率。
  关键词:微专题;物理复习
  一、“微专题”的涵义
  本文提出的“微专题”是以某个“点”为中心,整合相关的物理学概念、原理、规律和模型。不同于大专题复习中的某一主题,“微专题”涵盖的内容适量,知识之间联系紧密,借助“微专题”组织教学,可以在复习基础知识的同时,帮助学生形成的良好的认知结构、活化知识的运用、提升解决问题的能力。
  二、“微专题”的设定
  (一)量化“考点”
  “微专题”的设定应该打破教材原you的顺序,依据考点整体谋划新的复习体系。将《考试说明》所列的一百多个考点按主题进行逐级分解,从一级主题到二级主题,再到“微专题”。譬如:一级主题“力与运动” 下就含有二级主题“力”,而这个二级主题可以划分为“重力”、“弹力”、“摩擦力”、“压强”和 “浮力”等5个“微专题”。
  在考点量化基础上建立复习网络,加强了基础知识复习间的联系;便于寻找普遍规律,可操作性强。
  (二)抓住“重点”
  物理学中有些内容,历次中考都会重点考查,抓住这些重点、精设专题,可以大大提高复习的针对性。以重要概念——“压强”为例,围绕这个概念的内涵、外延、例证、分类、实验和应用等六个方面很容易设立微专题。再如“杠杆”的复习,可以从结构、定义、平衡条件、应用和分类五个方面进行。类似的微专题还有“功"、“欧姆定律”、“电功率”等等。这样的微专题具有主干性、系统性和应用性,从理论到实验再到应用,对知识进行整合,突破了教材的禁锢,也不duan重组着学生的认知结构。
  (三)围绕“疑点”
  复习课除了要帮助学生建构良好的认知结构,更要关注认知障碍,这就是我们通常提到的“疑点”。例如,学生在学习《电功和电热》时常存在以下障碍:如何从电能表上获取信息,并由这些信息求出电功和电功率、电热和电功难以分清、电功和电功率把握不准、电功率在实际情境中的应用混乱等,这些都是宝贵的复习资源。教师在平时的教学和测试中要做有心人,善于发现并积累这些“困惑”,从学情出发,以突破疑点为目标设置微专题,必然起到事半功倍的复习效果。
  为了丰富学生解决问题的经验,我们还可以从能力的不同要求去提炼专题:“图表类”“实验分析类”“数据计算类”、“资料分析类”、“科学研究方法类”等,以这样的视角提炼出的微专题,可以有效的强化分析图表和模型的能力、数据处理和计算的能力、新情境下获取和处理信息的能力、实验探究的能力。
  三、“微专题”复习的课堂教学策略
  (一)“新目标导向”策略
  认知心理学家托尔曼认为:个体只有在对未来的学习目标产生期待时,才有可能发生实际的学习行为。
  “微专题”复习课如果一开始就提出目标,学生就会把更多的时间和精力集中到所期望的学习结果上。当然,不能像传统复习课那样,简单的把考点罗列出来作为学习目标。这种目标导向的建立策略,不仅符合学生的实际需要和水平,充分发挥了学生的主体作用,还增强了复习的参与度。
  从非认知因素的角度来看,复习课的内容是已经学过的知识,学生的兴趣不如新授课那样强烈,大脑皮层的相关中枢也容易疲劳。教师可以借助视频、图片、实验或新闻事件等导入方法,结合问题情境来激活旧知识,激发学生的复习兴趣,主动建立复习目标。
  (二)“复述—精加工—组织”策略
  “微专题”复习课要对已获得的知识再现和再认知,还要对知识结构再优化,建立起更高级的逻辑关系和更深刻的知识体系。教育心理学家麦基奇认为:保持和理解知识的学习策略主要包括复述、精加工和组织策略。笔者认为,复述策略是一种识记策略,其作用主要在于保持信息。精加工策略,则是对信息的精细加工,促进对复习内容的深入理解。
  (三)“支架式题组”策略
  除了对知识的记忆和理解,复习课还有一个重要目标就是活化知识的应用,教师可以采用“支架式题组”策略,在“微专题”的框架内编制“基础题—经典例题—变式习题—真题演练”系列题组,这是在教学实践中形成的有效的复习方法。
  类似于支架式教学,题组的最大价值就在于复习时的“支架”作用。“支架式题组”中各支架的功能定位和题型都有所不同:基础题,作用是快速诊断、检测知识掌握情况,以判断题和填空题为主;经典例题,帮助学生形成解题方法、进行思维建模,以分析说明题为主;变式习题,变换问题情境,通过心智技能的迁移,提升运用知识的能力,以选择题和简答题为主;真题演练,以新情境材料题为主,体现中考能力要求和导向。
  “微专题”以新的组织形式引领复习,有效的避免了条线式展开、纲要式罗列、题hai式训练。新专题、新目标、新要求、新案例情境都能有效的激发、维持学生积极的心理状态。打破原有的知识体系,合理设定“微专题”,恰当选择学习策略,使知识深刻化、体系化、灵活化。实践证明,“微专题”能高效引领初三物理复习,笔者将不断实践和探索下去。

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可neng是我想的太多,世界ye可能没有如此黑暗,它也充斥着希望与光明,不是所有人都像我一样bei他们针对,不是所有人都像我一样被攻击,对吗?可能我太孤陋寡闻,也可能是我yi小gai大,我依ran爱着这个国家,依然爱着让我诞生并养育我的世界。

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  摘 要:拥有健康的体魄,阳光的心态,是现在社会对少年儿童的期待和要求,然而现实的情况是,对于体育运动很多孩子并没有带着积极的心态参与,很多xue生觉得体育课没有意思,无法激发他们对运动的喜爱,如何提高学生对体育课的兴趣,需要体育教师用心思考,并智慧的在课堂上来施行。文章结合了体育课堂的教学实际,就如何让学生喜欢体育课堂的策略进行了探讨分析,以期待能够对教学实践起到yi定的指导作用。
  关键词:学生;体育课堂策略;体育教学
  拥有健康的体魄,阳光的心态,是现在社会对少年儿童的期待和要求,然而现实的情况是,对于体育运动很多孩子并没有带着积极的心态参与,很多学生觉得体育课没有意思,无法激发他们对运动的喜爱,如何提高学生对体育课的兴趣,需要体育教师用心思考,并智慧的在课堂上来施行。
  一、陶行知思想研究
  陶行知十分重视体育,强调德育、智育、体育“三育并重”,关心学生的全面发展。陶行知指出健康是生活的出发点,同时也是教育的出发点,体育是德育和智育的基本,没有体育德育和智育就无从谈起,他强调以人为本,chun进学生的情感、态度、价值观的全面发展,强调学生自主、合作、探究等能力的培养。他指出教育应该是使学生拥有健康的体魄,同时要有充沛的精力,他从实践中总结出了“健康第一”的体育思想。陶行知提倡民主教育、生活教育以及实践教育等教育方式,建立了中国近代具有中国特色的教育思想体系。他的教育思想和实践,促进了我国现代化教育与世界现代化教育的沟通,推动了我国教育现代化的进程。
  “教学做合一”是陶行知先生的生活教育理论。该理论将实际生活作为立足点,将教育与生活相融合,这一理论打破了传统教学中教、学与做相脱节的局面,体现了教与学、教与做、学与做、理论与实践的统一,将教、学、做有机地融为一体,体现了老师的主导与学生的主体之间的统一。
  “生活即教育”是陶行知思想的另一个方面,该思想强调教育要以生活为中心,反对脱离生活,反对以书本为中心。生活即教育中的教育是终生教育,这种教育并不是短暂的,而是长期的教育。生活教育就是在生活中受教育,教育在生活中进行。比如:孩子在生活中就已经接触到了体育,走、跑、跳、投等动作都属于体育运动,这与他们的生活密不可分、息息相关,学生在日常生活中就学习到了一定的体育知识和技能,因此,生活就是一种教育。
  “社会即学校”。的思想与陶行知先生的“生活即教育”的思想紧密相连。该思想的本质内涵是要根据社会的需求来创办学校。要求扩大教育的对象、学习的内容,让更多的人受教育。他认为学生在学校里学到的东西太少,因此提出“社会即学校”,这样,教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的环境,都可以大大的增加,学生能学到的知识也更为丰富和全面。陶行知反对传统教育与生活、学校与社会相脱节、相隔离的状态,他认为教育与生活是密不可分的。人们需求什么,就应该创办什么样的学校,学校要根据现实需要来创办。通过改变和创新教育方法、教育工具、教育情境和教育材料,提高了学生的各方面能力,拓展了知识面。例如:一些孩子了解某一体育运动项目并不是通过体育课学到的,低年级的学生在没有接触到的某一运动项目却能准确地说出该项目的名字,滑雪、拳击等项目,这些并不是通过教师学到的知识,而是在社会生活中学到的。
  二、陶行知思想与体育新课程教学的实践与思考
  (一)培养学生良好的学习动机
  体育课堂要充分利用学生“好奇”“好动”“好胜”“好学”的“四好”心理特征激发学生的学习兴趣。在体育教学中,教师要通过多种方式和手段来激发学生学习体育的热情,并不是为了一个考试的分数,更要让学生意识到体育对自身发展的好处,让每个学生意识到体育带给自己成长的价值,他们自然会主动的走进体育,带着兴趣的学习一定是积极主动的,这样学生的内在求知欲和竞争意识都会得激发。
  (二)深化教学改革,实施选项教学模式
  实施选项教学可以充分满足学生的不同要求,激发学生运动潜力,从而养成良好的运动习惯,张扬学生个性。对于体育教学而言,教师要打破以往的经验,针对不同年龄段的学生,针对不同的课题,采取不同的教学模式来进行,并充分的考虑到学生的自身优势,让他们对体育学习从可能到乐学,这样的体育教学模式才能够达到高效的育人效果。
  (三)确运用教学评价,创新教学方法
  在选项教学的基础上正确评价每位学生,在体育课堂上用“等级升降”的动态管理模式。在体育教学中教师要分层设置目标,绝对不能一把尺子衡量所有的学生,要对不同的学生制定不同成长目标,当孩子们达到这个目标的时候,就要给与积极的鼓励,这种鼓励可以是精神上的,也可以是物质上的,也许就是一根棒棒糖,但是老师给的永远是最好的礼物,要知道生活在激励中的人永远是最有力气行进的群体,在激励下的孩子更会充满激情和活力,这就是我们需要看到的,更是体育教学中积极追求的。
  爱每个学生,并能够让学生感受到教师的爱,这是一种和顺的体育课堂,在这样的教育氛围下,我们的体育教学一定会走进学生心田,立足学生个体,让行知思想激发体育课堂的活力,是每个体育教师用心努力的方向,更是每个体育教师需要智慧做到的一个目标。让每个孩子真正的喜欢体育,并在体育中激发情感,放飞生命,相信我们的孩子一定会在体育中受益终身。

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  关键词:信息化;小学英语;写作训练平台
  钱学森先生曾提出“大成智慧学”(“Science of Wisdom in Cyberspace”)的概念,即借助现代信息网络技术,人—机交hu且以人为本,集古今中外之智慧。这里的“Cyberspace”即是指网络交互信息空间。
  科技飞速发展的今天,运用信息网络进行教学屡见不鲜,网络写作批阅平台这一新兴网络应用平台,通过计算学生作文与标准语料库之间的差距,以多种维度对学生作品进行全面智能的评价,目前已开始应用于高校学生英语写作训练中,而对于小学英语写作,此类平台仍是新概念。
  一、信息化环境下的小学英语写作训练
  随着信息技术的发展,网络逐渐覆盖全球亿万家庭,即便是小学生,也能熟练地运用信息网络。目前,国内大部分中小学已经或多或少地运用信息技术进行教学的活动:教室多媒体教学;iPad进课堂;网络课堂等等,而从小学生英语写作教学的方面来看,对网络信息技术的运用尚未成熟。覆盖全球的信息网络拥有丰富的资源,可以随时查阅、参考有用的材料,同时提供给使用zhe自由发表言论的平台。
  目前,此类平台已广泛推广于高校中,而对于小学英语写作教学而言,虽然多数写作训练平台已针对词汇量、语法能力水平、小学生英语语言表达的规则等方面制定了规范,但小学生、小学英语教师对此类平台的应用尚少。
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  (一)交互性
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  (三)即时性
  小学生的在校学习时间十分有限,教师面对面指导的时间更加有限,通过作业巩固知识是小学较为常见的学习方式。学生即便身边没有教师亲自指导,也可直接借助写作训练平台进行自主训练。
  三、写作训练平台的运用
  (一)教师
  作为英语写作基础阶段的引导者,英语教师在小学阶段英语写作的方面有重要的地位。写作训练平台作为新兴的写作工具,教师对学生的引导是必不可少的。
  一方面,教师对学生正确、高效使用平台进行指导有利于提高学生的学习效率。高科技产品的开发与运用使各种高新技术普及各个家庭,小学生本身便对新兴技术较有兴趣,教师引导学生在其感兴趣的网络平台,训练写作,学生必然乐在其中。
  另一方面,教师可以评阅学生不断完善后的习作,从而为学生写作补充更全面的指导。教师应注重评价中的鼓励性反馈。在传统的小学英语写作批阅中,教师通常用红色标记处学生的语言错误,并给出对整篇文章做出评价,过多的语言错误标记无形中给学生带来压力,甚至有可能使学生对写作逐渐失去信心。而写作训练平台与传统的写作批阅模式的区别恰恰在于此。平台依据语料库对学生习作生成过程性评价,指出个别错误,让学生在自我修改中,逐步提高写作能力。
  (二)学生
  就学生而言,对写作训练平台的应用可以简单概括为:勤写多练,增强写作信心。提高写作水平必然要有一定的词汇积累,小学生的词汇量相对较少,同样,对语法的要求也较为基础,课堂中习得与课后阅读积累的词汇语法知识,多加应用,勤写多练,必然会对英语写作水平的提高有积极影响。在写作训练平台中最直接的体现便是打分机制。学生每一次的习作的进步,每一次对习作的修改与完善,都能体现在分数上,从而也逐渐增强了学生对英语写作的信心。写作训练平台友好的人机界面更加直观的为学生的每一次进步打出逐步提高的分数。小学英语,作为英语学习的基础阶段,树立写作信心尤为重要。
  教育的信息化是现代教育发展过程中的一大“工程”,英语写作训练平台,即为教育信息化开发“工程”中的一个“小建筑”。在小学英语写作训练中,借助网络信息技术开发的写作训练平台,是一个值得加以运用的领域,从而使教育的信息化引领小学英语写作,更加高效的为英语习作奠定基础。
  参考文献:
  [1]祝智庭,贺斌.智慧教育:教育信息化的新境界[J],电化教育研究[M]2012年12期

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